.RU

§ 2. ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКИЕ ШКОЛЫ - Книга посвящена наиболее яркому и плодотворному периоду культурной жизни России...


^ § 2. ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКИЕ ШКОЛЫ

Церковно-приходские школы еще в первой половине XIX века согласно уставу 1804 года являлись низшим звеном системы народного просвещения. В их курс одногодичного обучения включались, кроме закона Божьего, чтение гражданской и церковной печати и элементарные сведения по арифметике. Существовавшие в основном за счет средств прихода школы, эти в большинстве случаев влачили жалкое существование; этому способствовали малограмотность учителей, теснота или непригодность помещений, так как школы нередко помещались в церковных сторожках или заброшенных избах, отсутствие книг и учебных пособий.

В силу этих причин к концу 50-х годов церковноприходские школы были не в состоянии обеспечить начальное образование, и, по всей вероятности, позднее уступили бы место земским и министерским школам, если бы не покровительственное отношение правительства и лично императора. В 1858 году, узнав из отчета одного губернатора о существовании сельских школ, организованных священниками, Александр II распорядился обратить внимание епархиальных властей на эти факты и ежемесячно доносить ему об организации подобных школ.

С этого момента развитие церковно-приходских школ стало происходить форсированными темпами. Их открывали и священники, и дьяконы, и псаломщики в своих домах и в церковных помещениях. По данным официальной статистики, в 1861 году их было 9283 с 159 000 учащихся, а в 1865 году насчитывалось уже 21 420 с 413 524 учащимися.22

Однако в отчете министерства просвещения о положении народного образования за 1862-1864 годы отмечалось, что многие из церковно-приходских школ «существовали только по имени».

В 1866 году министерской проверкой было обнаружено, что 400 церковно-приходских школ, заявленных руководством екатеринославской епархии значились лишь на бумаге.23 Во второй половине 60-х годов, когда земства стали выяснять число и организацию школ в уездах и устанавливать за ними контроль, те из них, где преподавателями числились священники и дьяконы, прекратили свою деятельность или обучение в них было передано священнослужителями грамотным крестьянам или отставным солдатам. «Из 20 с лишком тысяч школ, числящихся за духовенством, к 70-м годам уцелело около 4 тысяч».24 Одной из значительных причин этого была, как отмечалось позднейшими исследователями, незаинтересованность большинства сельских священников в этом деле. «... Масса нашего приходского духовенства, обремененная непосредственными своими обязанностями и, живя объективно в далеко не блестящих материальных условиях, никогда не стремилась... к созданию особой церковной школы. Эта школа, не представляя никакой материальной поддержки, только обременяла духовенство новыми обязанностями и новой ответственностью».25

Несмотря на серьезные недостатки церковно-приходской школы, правительство считало необходимым сохранять и поддерживать ее. Хотя в период общественного подъема передача начального образования в руки церкви осуществлена не была, тем не менее, идея об усилении идеологического воздействия духовенства на начальную школу нашла отражение в «Положении» 1864 года. По «Положению» церкви предоставлялось право наблюдения за религиозно-нравственным направлением в преподавании всех предметов в начальной школе.

Позднее возрастающая активность земств в деле начального образования усилила в правительственных кругах стремление отстранить неблагонадежных учителей от преподавания в начальной школе и передать ее всецело в руки духовенства. В этом смысле рассматривался вопрос о народных школах на заседании комитета министров летом 1879 года, где было высказано «единогласное убеждение в необходимости главенствования церкви в народном просвещении». Внутриполитические события отсрочили решение этого вопроса, и только в 1884 году были утверждены «Правила о церковно-приходских школах», дававшие им ряд преимуществ и по существу противопоставлявшие эти учебные заведения земской школе. Целью церковно-приходских школ объявлялось утверждение в народе православного учения, веры и нравственности христианской, а также сообщение первоначальных полезных знаний. Учебная программа предусматривала преподавание закона Божьего, куда входили изучение молитв, священной истории, катехизиса и богослужения; церковное пение; чтение церковной и гражданской печати и письмо; начальные арифметические сведения.26 Общее руководство церковно-приходскими школами возлагалось на Училищный совет при Святейшем Синоде, на местах его осуществляли епархиальные училищные советы. Преподаватели в эти учебные заведения должны были назначаться преимущественно из выпускников духовных учебных заведений. Первоначальный двухлетний срок обучения в церковно-приходских школах в 90-х годах был продлен до трех лет.

Сначала к числу церковных школ были отнесены только те школы, которые уже числились за священниками. Затем начался удивительно быстрый их рост: в первое пятилетие с 1884 по 1889 год число их увеличилось с 5517 до 17 715. Епархии начали соперничать по количеству открытых школ. При этом «в противоположность земским отчетам, отчеты эти всегда свидетельствовали о преуспевании школ, о прекрасном выполнении возложенных на них задач, о постоянном их росте».27

В 1891 году к числу школ духовного ведомства были причислены крестьянские школы грамоты, несмотря на то, что духовенство не имело к ним никакого отношения, так как созданы они были по почину и на средства местного населения.

Епархиальное ведомство добивается постановления, воспрещающего земствам без его согласия открывать школы. Одновременно во многих епархиях священники получали предписания открывать церковно-приходские школы в тех местах, где уже существовали земские или министерские школы. При этом неоднократны были случаи, когда сельские старосты под влиянием священника чуть не силой (а иногда и с побоями) перетаскивали учеников из земских школ в церковные. Один из подобных случаев описан приехавшим в село учителем и посетившим церковно-приходскую школу: «Все дети смотрели мрачно, исподлобья, все они были страшно загрязненные, немытые, нечесаные, загнанные сюда насильно».28

Так церковно-приходская школа с помощью государственной власти становится воинствующей соперницей земской школы.

Количественный рост церковно-приходских школ потребовал соответствующего аппарата управления. Постепенно был создан огромный штаб наблюдателей и сложная система организации управления этими школами. Как следствие этого, непомерно росли расходы, а вместе с ними и государственные ассигнования на церковноприходскую школу.

Если в первые три года после утверждения «Правил... » они составляли всего 55 000 руб. в год, то уже с 1887 года дотация была увеличена до 175 000 руб., с 1894 года — до 525 500 руб., в 1895 году — до 875 000 руб. в год, в 1896 году — 3 454 645 руб. и в последующие годы — до 4 954 645 руб.29 Так опровергалось утверждение о том, что церковные школы «обойдутся стране дешевле», чем земские. Но, кроме государственных ассигнований, средства на оплату учителей в таких школах — а ими становились воспитанники духовных семинарий или ученицы женских епархиальных училищ, — и частично на содержание учебных помещений должны были вносить сельские общества.

Первоначально, по отзывам современников, население относилось достаточно позитивно к открытию церковно-приходских школ, так как они открывались в селах, где не было ни земских, ни министерских школ. Но по мере распространения церковных училищ появилась возможность сравнивать их со светскими, и сравнение это по большей части было не в пользу первых. К тому же церковные школы обходились крестьянам дороже земских.

Исследователь народного образования констатировал в начале XX века: «Не удовлетворялось население и даваемым церковными школами образованием, а особенного пристрастия к тому церковному направлению, которое проводили эти школы, население также не высказывало» и заключал: «Данные ясно показывают, что даже при тех значительных затратах, которые делало правительство на церковные школы в течение последних 10-15 лет, они настолько отстали от школ земских и других министерства народного просвещения, что по справедливости могут считаться школами низшего типа, не отвечающими требованиям, предъявляемым в настоящее время к школам».30

Нежелание и неумение «учительствовать», а в большинстве случаев и малограмотность сельских пастырей и во второй половине XIX века сильно тормозили развитие приходских школ. Кроме того, ввиду отдаленности их от места жительства многих учеников, последним приходилось оставаться при школах, где не было мало-мальски сносных условий для их существования. Естественно, что посещаемость таких школ была низкой.

В силу этих причин к началу 60-х годов церковноприходские школы были не в состоянии обеспечить начальное обучение. Кроме того, многие из них «существовали только по имени», как констатировалось в отчете министерства просвещения о положении народного образования за 1862-1864 годы. Позднее церковные власти также неоднократно объявляли действующими несуществующие школы. Так, в 1866 году было обнаружено, что 400 церковно-приходских школ, заявленных руководством екатеринославской епархии, значились только на бумаге.31


-kniga-tretya-.html
-kniga-tretya-stranica-13.html
-kniga-tretya-stranica-41.html
-kniga-tretya-stranica-50.html
-kniga-tretya-stranica-55.html
-kollegiya-obladministracii-utverdila-programmu-postkrizisnogo-razvitiya-v-regione-na-2010-god.html
  • reading.bystrickaya.ru/konsolidirovannij-byudzhet-novosibirskoj-oblasti-analiz-dohodov-i-rashodov.html
  • pisat.bystrickaya.ru/teoriya-veroyatnostejkombinatornij-analiz-bbk-2217-byulleten-novih-postuplenij-za-maj-2008-goda.html
  • shkola.bystrickaya.ru/sportkompleks-v-ingushetii-postroyat-po-proektu-lyubereckogo-triumfa-sportkompleks-v-ingushetii-postroyat-po-proektu.html
  • shpora.bystrickaya.ru/yanvar-konferenciya-nauchnaya-konferenciya-problemi-sovremennoj-nevrologii-lekciya-stranica-6.html
  • turn.bystrickaya.ru/oformlenie-i-predstavlenie-zayavki-utverzhdena-prikazom-ao-kazahtelekom-ot-2012-goda-tendernaya-dokumentaciya.html
  • control.bystrickaya.ru/boris-bobilyov-otdel-informacii-leningradskoj-aes-atomnaya-energetika-evropi.html
  • shkola.bystrickaya.ru/sozavisimost-harakteristiki-i-praktika-preodoleniya.html
  • textbook.bystrickaya.ru/kniga-eta-napisana-na-prekrasnom-nauchnom-i-didakticheskom-urovne-no-tirazh-ee-bil-mal-i-dazhe-do-moskvi-ne-govorya-o-drugih-universitetskih-gorodah-kniga-saharnogo-prakticheski-ne-doshla-stranica-3.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/pri-vozniknovenii-avarij-s-razlivom-nefteproduktov-plan-po-preduprezhdeniyu-i-likvidacii-avarijnih-razlivov-nefti.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/a-h-mahmutov-glavnij-redaktor-zhurnala-ekonomika-i-upravlenie-akademik-an-respubliki-bashkortostan-doktor-ekonomicheskih-nauk-professor-stranica-21.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/motivi-pesni-o-veshem-olege-v-balladah-ak-tolstogo.html
  • institut.bystrickaya.ru/sredstva-oboznacheniya-raznonapravlennogo-gorizontalnogo-dvizheniya-v-russkom-i-nemeckom-yazikah.html
  • shkola.bystrickaya.ru/tajnie-obshestva-hh-veka-kniga-chast-48.html
  • turn.bystrickaya.ru/otchet-o-nauchno-issledovatelskoj-deyatelnosti-mezhdunarodnogo-universiteta-prirodi-obshestva-i-cheloveka-dubna-stranica-23.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/sportivnij-kompleks-vo-vladivostoke-budet-postroen-za-schet-federalnogo-byudzheta-9-senatori-podderzhali-plani-razvitiya-sporta-v-primore-10.html
  • institute.bystrickaya.ru/f-i-o-rukovoditelya.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/v-nem-obrazovannejshem-gluboko-mislyashem-cheloveke-sposobnom-postigat-i-analizirovat-samie-trudnie-problemi-sovremennosti-bilo-neobichajno-silno.html
  • books.bystrickaya.ru/elegantnij-solidnij-tehnologichnij.html
  • paragraf.bystrickaya.ru/vsya-vospitatelnaya-rabota-shkoli-stroitsya-na-osnove-raznoobraznoj-deyatelnosti-takoj-kak.html
  • thescience.bystrickaya.ru/klyuchi-text-studium-in-deutschland-uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-disciplini-nemeckij-yazik-vuzovskogo.html
  • pisat.bystrickaya.ru/tema-22-semka-bussolyu-i-goniometrom-kurs-lekcij-po-geodezii-sostavila-prepodavatel-trubkina-e-g.html
  • writing.bystrickaya.ru/dogovor-finansirovaniya-pod-ustupku-denezhnogo-trebovaniya.html
  • textbook.bystrickaya.ru/klinicheskie-proyavleniya-a-n-glushkov-d-m-n-professor-predsedatel-kemerovskogo-nauchnogo-centra-g-kemerovo.html
  • textbook.bystrickaya.ru/i-uchebnaya-programma-disciplini-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-istoriya-otechestvennogo-gosudarstva.html
  • znanie.bystrickaya.ru/analiz-finansovoj-deyatelnosti-predpriyatiya-na-primere-ooo-edegni.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vospominaniya-velikogo-sportsmena-futbolista-lva-ivanovicha-yashina-stranica-2.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/tema-12-osnovnie-principi-obespecheniya-bezopasnosti-kurs-lekcij-dlya-rukovoditelej-obrazovatelnih-uchrezhdenij-tom-1.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/razdel-2-sistemi-vodosnabzheniya-pravila-tehnicheskoj-ekspluatacii-sistem-i-sooruzhenij-kommunalnogo-vodosnabzheniya.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/otechestvennaya-filologiya.html
  • pisat.bystrickaya.ru/tehnicheskoe-zadanie-razdel-1-obshie-trebovaniya-predmet-konkursa-nachalnaya-maksimalnaya-cena-kontrakta-stranica-17.html
  • thescience.bystrickaya.ru/iii-naimenovanie-tem-vidi-zanyatij-i-kolichestvo-chasov-bazovoj-podgotovki.html
  • holiday.bystrickaya.ru/molodoj-shekspir-ili-uchimsya-pisat-scenarij-trening-bolee-100-igr-uprazhnenij-i-etyudov-kotorie-pomogut-vam.html
  • student.bystrickaya.ru/13vrzka-na-plan-za-upravlenie-na-rechnite-basejni-v-dunavski-rajon-s-drugi-relevantni-planove-i-programi.html
  • znanie.bystrickaya.ru/4-vozrozhdenie-starchestva-vo-2-j-polovine-xviii-v-i-optina-pustin-lekciya-religioznoe-obosnovanie-kulturi-4.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/programma-studencheskoj-nauchnoj-konferencii-snk-2011-20-aprelya-2011-goda.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.