.RU

§ 2. ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКИЕ ШКОЛЫ - Книга посвящена наиболее яркому и плодотворному периоду культурной жизни России...


^ § 2. ЦЕРКОВНО-ПРИХОДСКИЕ ШКОЛЫ

Церковно-приходские школы еще в первой половине XIX века согласно уставу 1804 года являлись низшим звеном системы народного просвещения. В их курс одногодичного обучения включались, кроме закона Божьего, чтение гражданской и церковной печати и элементарные сведения по арифметике. Существовавшие в основном за счет средств прихода школы, эти в большинстве случаев влачили жалкое существование; этому способствовали малограмотность учителей, теснота или непригодность помещений, так как школы нередко помещались в церковных сторожках или заброшенных избах, отсутствие книг и учебных пособий.

В силу этих причин к концу 50-х годов церковноприходские школы были не в состоянии обеспечить начальное образование, и, по всей вероятности, позднее уступили бы место земским и министерским школам, если бы не покровительственное отношение правительства и лично императора. В 1858 году, узнав из отчета одного губернатора о существовании сельских школ, организованных священниками, Александр II распорядился обратить внимание епархиальных властей на эти факты и ежемесячно доносить ему об организации подобных школ.

С этого момента развитие церковно-приходских школ стало происходить форсированными темпами. Их открывали и священники, и дьяконы, и псаломщики в своих домах и в церковных помещениях. По данным официальной статистики, в 1861 году их было 9283 с 159 000 учащихся, а в 1865 году насчитывалось уже 21 420 с 413 524 учащимися.22

Однако в отчете министерства просвещения о положении народного образования за 1862-1864 годы отмечалось, что многие из церковно-приходских школ «существовали только по имени».

В 1866 году министерской проверкой было обнаружено, что 400 церковно-приходских школ, заявленных руководством екатеринославской епархии значились лишь на бумаге.23 Во второй половине 60-х годов, когда земства стали выяснять число и организацию школ в уездах и устанавливать за ними контроль, те из них, где преподавателями числились священники и дьяконы, прекратили свою деятельность или обучение в них было передано священнослужителями грамотным крестьянам или отставным солдатам. «Из 20 с лишком тысяч школ, числящихся за духовенством, к 70-м годам уцелело около 4 тысяч».24 Одной из значительных причин этого была, как отмечалось позднейшими исследователями, незаинтересованность большинства сельских священников в этом деле. «... Масса нашего приходского духовенства, обремененная непосредственными своими обязанностями и, живя объективно в далеко не блестящих материальных условиях, никогда не стремилась... к созданию особой церковной школы. Эта школа, не представляя никакой материальной поддержки, только обременяла духовенство новыми обязанностями и новой ответственностью».25

Несмотря на серьезные недостатки церковно-приходской школы, правительство считало необходимым сохранять и поддерживать ее. Хотя в период общественного подъема передача начального образования в руки церкви осуществлена не была, тем не менее, идея об усилении идеологического воздействия духовенства на начальную школу нашла отражение в «Положении» 1864 года. По «Положению» церкви предоставлялось право наблюдения за религиозно-нравственным направлением в преподавании всех предметов в начальной школе.

Позднее возрастающая активность земств в деле начального образования усилила в правительственных кругах стремление отстранить неблагонадежных учителей от преподавания в начальной школе и передать ее всецело в руки духовенства. В этом смысле рассматривался вопрос о народных школах на заседании комитета министров летом 1879 года, где было высказано «единогласное убеждение в необходимости главенствования церкви в народном просвещении». Внутриполитические события отсрочили решение этого вопроса, и только в 1884 году были утверждены «Правила о церковно-приходских школах», дававшие им ряд преимуществ и по существу противопоставлявшие эти учебные заведения земской школе. Целью церковно-приходских школ объявлялось утверждение в народе православного учения, веры и нравственности христианской, а также сообщение первоначальных полезных знаний. Учебная программа предусматривала преподавание закона Божьего, куда входили изучение молитв, священной истории, катехизиса и богослужения; церковное пение; чтение церковной и гражданской печати и письмо; начальные арифметические сведения.26 Общее руководство церковно-приходскими школами возлагалось на Училищный совет при Святейшем Синоде, на местах его осуществляли епархиальные училищные советы. Преподаватели в эти учебные заведения должны были назначаться преимущественно из выпускников духовных учебных заведений. Первоначальный двухлетний срок обучения в церковно-приходских школах в 90-х годах был продлен до трех лет.

Сначала к числу церковных школ были отнесены только те школы, которые уже числились за священниками. Затем начался удивительно быстрый их рост: в первое пятилетие с 1884 по 1889 год число их увеличилось с 5517 до 17 715. Епархии начали соперничать по количеству открытых школ. При этом «в противоположность земским отчетам, отчеты эти всегда свидетельствовали о преуспевании школ, о прекрасном выполнении возложенных на них задач, о постоянном их росте».27

В 1891 году к числу школ духовного ведомства были причислены крестьянские школы грамоты, несмотря на то, что духовенство не имело к ним никакого отношения, так как созданы они были по почину и на средства местного населения.

Епархиальное ведомство добивается постановления, воспрещающего земствам без его согласия открывать школы. Одновременно во многих епархиях священники получали предписания открывать церковно-приходские школы в тех местах, где уже существовали земские или министерские школы. При этом неоднократны были случаи, когда сельские старосты под влиянием священника чуть не силой (а иногда и с побоями) перетаскивали учеников из земских школ в церковные. Один из подобных случаев описан приехавшим в село учителем и посетившим церковно-приходскую школу: «Все дети смотрели мрачно, исподлобья, все они были страшно загрязненные, немытые, нечесаные, загнанные сюда насильно».28

Так церковно-приходская школа с помощью государственной власти становится воинствующей соперницей земской школы.

Количественный рост церковно-приходских школ потребовал соответствующего аппарата управления. Постепенно был создан огромный штаб наблюдателей и сложная система организации управления этими школами. Как следствие этого, непомерно росли расходы, а вместе с ними и государственные ассигнования на церковноприходскую школу.

Если в первые три года после утверждения «Правил... » они составляли всего 55 000 руб. в год, то уже с 1887 года дотация была увеличена до 175 000 руб., с 1894 года — до 525 500 руб., в 1895 году — до 875 000 руб. в год, в 1896 году — 3 454 645 руб. и в последующие годы — до 4 954 645 руб.29 Так опровергалось утверждение о том, что церковные школы «обойдутся стране дешевле», чем земские. Но, кроме государственных ассигнований, средства на оплату учителей в таких школах — а ими становились воспитанники духовных семинарий или ученицы женских епархиальных училищ, — и частично на содержание учебных помещений должны были вносить сельские общества.

Первоначально, по отзывам современников, население относилось достаточно позитивно к открытию церковно-приходских школ, так как они открывались в селах, где не было ни земских, ни министерских школ. Но по мере распространения церковных училищ появилась возможность сравнивать их со светскими, и сравнение это по большей части было не в пользу первых. К тому же церковные школы обходились крестьянам дороже земских.

Исследователь народного образования констатировал в начале XX века: «Не удовлетворялось население и даваемым церковными школами образованием, а особенного пристрастия к тому церковному направлению, которое проводили эти школы, население также не высказывало» и заключал: «Данные ясно показывают, что даже при тех значительных затратах, которые делало правительство на церковные школы в течение последних 10-15 лет, они настолько отстали от школ земских и других министерства народного просвещения, что по справедливости могут считаться школами низшего типа, не отвечающими требованиям, предъявляемым в настоящее время к школам».30

Нежелание и неумение «учительствовать», а в большинстве случаев и малограмотность сельских пастырей и во второй половине XIX века сильно тормозили развитие приходских школ. Кроме того, ввиду отдаленности их от места жительства многих учеников, последним приходилось оставаться при школах, где не было мало-мальски сносных условий для их существования. Естественно, что посещаемость таких школ была низкой.

В силу этих причин к началу 60-х годов церковноприходские школы были не в состоянии обеспечить начальное обучение. Кроме того, многие из них «существовали только по имени», как констатировалось в отчете министерства просвещения о положении народного образования за 1862-1864 годы. Позднее церковные власти также неоднократно объявляли действующими несуществующие школы. Так, в 1866 году было обнаружено, что 400 церковно-приходских школ, заявленных руководством екатеринославской епархии, значились только на бумаге.31


-kniga-tretya-.html
-kniga-tretya-stranica-13.html
-kniga-tretya-stranica-41.html
-kniga-tretya-stranica-50.html
-kniga-tretya-stranica-55.html
-kollegiya-obladministracii-utverdila-programmu-postkrizisnogo-razvitiya-v-regione-na-2010-god.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-iv-mezhdunarodnoe-sotrudnichestvo-pravila-provedeniya-antikorrupcionnoj-ekspertizi-normativnih-pravovih.html
  • credit.bystrickaya.ru/osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-napravlenie-podgotovki-035700-lingvistika-stranica-4.html
  • institute.bystrickaya.ru/formuli-pervochastici-passivnoj-duhovnoj-chastici-formuli-pervochastici-passivnooj-duhovnoj-chastci.html
  • lecture.bystrickaya.ru/aleksandr-isaevich-solzhenicin-v-kruge-pervom-stranica-31.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-20-naem-zhilogo-pomesheniya-uchebnoe-posobie.html
  • reading.bystrickaya.ru/literatura-16-1215.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/vse-budet-horosho-esli-trava-ne-razbezhitsya-produkti-kotorie-mi-vibiraem-nikitin-sergej-vasilevich.html
  • abstract.bystrickaya.ru/1-aktualnie-voprosi-rossijskogo-srochnogo-rinka-tirishkin-ivan-aleksandrovich-prezident-rts-5-minut.html
  • essay.bystrickaya.ru/bolasha-dene-trbies-malmdern-ksbi-dajindaudi-pedagogikali-sharttari-zh-trislov-ompi-p-k-docent-rezyume.html
  • nauka.bystrickaya.ru/uchebnoe-posobie-dlya-studentov-nizhnevartovsk-2008-sostavitel.html
  • uchit.bystrickaya.ru/tema-19-analiz-urokov-predmetno-prakticheskogo-obucheniya-nauchno-obrazovatelnij-material.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/2-upominaniya-zhile-v-samare-za-mesyac-podorozhalo-na-4-v-orenburge-poyavilas-gildiya-rieltorov-5.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/istoricheskaya-obuslovlennost-sovremennih-tendencij-razvitiya-nogajskogo-etnosa-chast-8.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/v-podrobnie-svedeniya-o-licah-vhodyashih-v-sostav-organov-upravleniya-emitenta-organov-emitenta-po-kontrolyu-za-ego-finansovo-hozyajstvennoj-deyatelnostyu-i-kratkie-svedeniya-o.html
  • studies.bystrickaya.ru/lekciya-po-ttms-modelirovanie-sistem.html
  • composition.bystrickaya.ru/otchet-o-rabote-psihologicheskoj-sluzhbi-mou-sosh-1-za-2007-2008-uchebnij-god.html
  • apprentice.bystrickaya.ru/zhertva.html
  • books.bystrickaya.ru/chastichnaya-postavka-tovara-ne-dopuskaetsya-istochnik-finansirovaniya-stranica-6.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-disciplini-teoreticheskie-osnovi-tovarovedeniya-dlya-studentov-napravleniya-100700-torgovoe-delo.html
  • composition.bystrickaya.ru/ozhidaemie-rezultati-investicionnij-plan-razvitiya-monogoroda-gubkinskogo-2012-g-kompleksnij-investicionnij-plan-kip.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/v-ramkah-programmi-pushkin-pri-podderzhke-ministerstva-inostrannih-del-francii-i-posolstva-francii-v-rossii-ouvrage-ralis-dans-le-cadre-du-programme-stranica-11.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-1-superderzhavi-xx-veka.html
  • testyi.bystrickaya.ru/6-trebovaniya-k-rezultatam-osvoeniya-osnovnih-obrazovatelnih-programm-podgotovki-specialistov.html
  • reading.bystrickaya.ru/lekciya-medicinskaya-podgotovka-tema-pervaya-pomosh-pri-raneniyah.html
  • letter.bystrickaya.ru/metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-kursovoj-raboti-dlya-studentov-napravleniya-030900-62-yurisprudenciya.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-13-krov-i-vremya-v-konce-sveta-kniga-sledi-bogov-ne-mogla-bi-bit-napisana-bez-samozabvennoj-serdechnoj.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-sostavlena-na-osnovanii-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta-po-specialnosti-060104-mediko-profilakticheskoe-delo-mo-rf-moskva-2002-programmi-po-discipline-detskaya-hirurgiya.html
  • books.bystrickaya.ru/en-polonskaya-s-a-sergejko-kandidat-pedagogicheskih-nauk-docent-zav-kafedroj-pedagogiki-detstva-brgu-imeni.html
  • assessments.bystrickaya.ru/bilet-21-primernie-otveti-na-profilnie-bileti-e-a-eremin-a-p-shestakov.html
  • bukva.bystrickaya.ru/revolyucii-1989-goda.html
  • institut.bystrickaya.ru/tema-kol-vo-chasov-programmi-dlya-obsheobrazovatelnih-shkol-gimnazij-liceev-informatika-drofa-moskva-2008-5.html
  • spur.bystrickaya.ru/metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-samostoyatelnoj-raboti-studentov-zaochnogo-otdeleniya-stranica-12.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/predislovie-avtora-k-opitam-nauchnim-politicheskim-i-filosofskim-stranica-40.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/itm-i-vt-mashini-1-i-2-pokolenij-chast-2.html
  • testyi.bystrickaya.ru/644-vibraciya-rukovodstvo-po-izmereniyu-davleniya-i-vakuuma.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.